3.3.Elabora una lección adaptada.

 La lección interactiva que he elaborado, utilizando la herramienta Pictoeduca, para facilitar el aprendizaje de los números a mi alumno, teniendo en cuenta sus necesidades, es:

  https://www.pictoeduca.com/leccion/1344/los-numeros/?fbclid=IwAR0ZOPua-nRNQHznP0gveMP2lTYion94isGYnuyJqnizgPgpmq8lDHkF7lo

3.1.Estructuración del aula.

  El documento con las pautas que he seguido para la estructuración del aula de mi alumnado, siguiente el Proyecto Peana y la metodología TEACCH, es:
            
              https://www.calameo.com/books/005725351f49756fb5d83

BLOQUE 3. INTERVENCIÓN EDUCATIVA

3.2.Adaptamos enunciados e instrucciones.

  Debido a que mi alumno se encuentra escolarizado en la etapa de Educación Infantil los enunciados que se van a encontrar en las actividades no van a ser muy difíciles de entender. Algunas de las actividades que se van a plantear en su aula en cada una de las áreas del currículo podéis visualizarlas en el siguiente documento: 

            https://www.calameo.com/read/0057253518f4cd43a25f2

2.1. PROGRAMA DE PATIO

“El juego es una acción preparatoria para la vida, que tiene como objetivo el desarrollo de capacidades, habilidades y talentos” CLAPÁREDE.

Las necesidades, los objetivos y el planteamiento de nuestro Programa de Patio podéis visualizarlo en la siguiente infografía:

https://create.piktochart.com/output/33772307-new-piktochart

A continuación, voy a explicar las actividades de cada día:

LUNES: Circuito Psico-sensorial en el patio. Este día los encargados son el profesor de educación física y la PT. Además, cada semana contaremos con la colaboración de un familiar.

Por parejas participarán en juegos como los siguientes:

1.       Saltarán o seguirán el recorrido de varias cintas de colores pintadas en el suelo.

2.       Juego de relevos. De la mano tendrán que correr hasta un punto y volver para devolverle el relevo a otra pareja de compañeros.

3.       Se sentarán en círculo menos un alumno que se le colocará en el medio del mismo y tendrá que adivinar y nombrar al compañero del círculo que le ha dado en la cabeza.

4.       En círculo iremos pasando una pelota muy rápido sin que se caiga al suelo.

MARTES: Lectura de un cuento y expresión gráfica del mismo. Este día la encargada es la especialista de AL.

Estos cuentos tendrán poco texto y serán poco extensos para que no pierdan la atención los alumnos. En la expresión gráfica del cuento leído harán entre todos un dibujo en una cartulina A2 utilizando varios útiles gráficos (ceras, rotuladores, plastilina, pintura de dedos…).

MIÉRCOLES: Representación teatral del cuento leído el día anterior. Este día las encargadas son las dos maestra de educación infantil.

Cada uno tendrá que decir una frase (que le dirá la docente al oído). En algunas representaciones utilizaremos disfraces.

JUEVES: Día del baile. Este día la encargada es la maestra de PT y la ATE.

 Bailaremos en pareja, trío o gran grupo canciones moviditas que les gusten como las del Cantajuegos.

VIERNES. Día libre de juego.



La rúbrica de evaluación que he elaborado para evaluar el programa de patio es:

Indicadores de Evaluación	Adecuado (0-4 puntos)	Bien (4-7 puntos)	Genial (7-10 puntos)	Observaciones
ALUMNO OBJETO DEL PROGRAMA
Mantiene la atención en las actividades.
Se relaciona con sus compañeros.
Respeta las reglas del juego colaborativo.
Mejora sus habilidades motrices.
Reconoce las actividades propuestas en la secuencia visual previa.
ALUMNOS DEL CENTRO
Los alumnos se interesan por participar en las actividades del programa.
Los alumnos se muestran motivados en las actividades.
Se realizan con éxito las actividades.
PERSONAL DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA IMPLICADO
Participan activamente en las actividades.
Plantean ideas para mejorar las actividades.
ACTIVIDADES Y MATERIALES
Las actividades planteadas son adecuadas a la edad del alumnado.
El material utilizado es suficiente.
Las actividades permiten desarrollar los objetivos planteados en el programa.
OPINIÓN
El programa está logrando avances en la evolución del alumnado participante.

2.1. HISTORIA SOCIAL

Nuestro alumno, cuyas características podéis conocer en el enlace: https://view.genial.ly/5ba6648bdc7686278198f772/alumnotea, ha presentado al inicio de curso una conducta inadecuada para subir por la mañana al aula. Todos los días no quiere separarse de su madre y se tira al suelo. En base a esto, hemos creado una pequeña historia social para que comprenda lo importante que es ponerse en fila al llegar al colegio para que nuestra mama/papa y nuestra seño no se pongan tristes. 

Esta historia social está constituida por pictogramas (del portal de ARASAAC),  ya que es su sistema de comunicación principal, y palabras en mayúscula para que se vaya familiarizando con las mismas.

El enlace a la HISTORIA SOCIAL: HACER LA FILA es el siguiente:

https://www.calameo.com/accounts/5725351

Imágenes de ARASAAC CC-BY-NC-SA 3.0 ES

BLOQUE 2. INTERACCIÓN SOCIAL

2.3. TEORÍA DE LA MENTE

“Las personas con TEA parecen sufrir un déficit específico en la habilidad para representarse los estados mentales de sí mismos, y de los demás, y entender y predecir conductas en función de dichos estados. Si no son capaces de atribuir estados mentales a los demás, y sus estados mentales se circunscriben a lo observable en el contexto físico concreto, las dificultades sociales, las dificultades en el desarrollo simbólico y los problemas comunicativos de origen pragmático (uso del lenguaje en el contexto social) serían la consecuencia de un desarrollo meta-representacional inadecuado” (Baron-Cohen, 2010)

Tras indagar sobre una investigación sobre la Teoría de la Mente os presentó una propuesta para trabajarle en el aula con una alumno TEA. Todo ello lo podéis visualizar en el siguiente mapa conceptual, cuyo url es:

https://www.mindomo.com/es/mindmap/teoria-de-la-mente-a76847a726634e5f8cd54cdbe73945bc

Baron-Cohen, S. (2010). Autismo y síndrome de Asperger. Alianza editorial.

1.2.CUADERNO VIAJERO

Nuestro cuaderno viajero será realizado en un cuaderno de tamaño A4 que el alumno podrá llevarse a su casa a diario fácilmente. 

Éste tendrá una portada sobre coches (porque le gustan mucho) y será decorado con multitud de colores.

Como nuestro alumno utiliza como sistema de comunicación pictogramas en nuestro cuaderno utilizaremos estos (del portal de ARASAAC) y palabras en mayúscula para que se vaya familiarizando con las mismas.

Un ejemplo de alguna de las páginas de nuestro cuaderno es:

Imágenes de ARASAAC CC-BY-NC-SA 3.0 ES